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***是儿童成长过程中的一种障碍。患有***儿童不但在智力方面发展不平行，而且会出现异常的行为，例如不断地重复某些活动或在日常作息上表现得固执。因此，大家都期望有一种可靠和合适的评估工具去判断儿童的自闭程度。更急需要制定一套适合本地***儿童的***和教育课程。

美国北卡罗来纳州大学的TEACCH课程是现时欧美***中获得评价的***训练课程。它为***儿童提供一套度身订造的评估方法，测试儿童在七个发展范畴中的成长过程，并评核他们在行为上的异常表现。使用者藉此可掌握到儿童在各个发展的行为特微，然后按照其个别需要，替他们设计合适的训练目标及教学策略。TEACCH课程的特色是它以其***儿童的思想、学习、和行为特点的认识为基础，“结构化教学”的原理，设计成一套能够帮助使用者有系统地安排教学环境、材料及程序的课程。

社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是十分不统一，不理解者居多。孩子们天生善良，也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，只是感觉这个孩子很奇怪，或是小小的她一下。但是，对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育。

正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识，他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来安全隐患，并影响孩子正常的学习和生活。

倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为，例如伤人，***机构，那么我想如果面对正常儿童，大家的态度应该是包容和理解的，但面对孤独症儿童，则是严厉的。***有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实。

很多家长不敢把孤独症儿童送去***园或者学校，***学校，大多是因为害怕宝宝吃亏却不会说。那么我们可以提前使用“情景结果强化”的方法，青山区***，锻炼并鼓励宝宝说出经历来。

（实例）事先与一个小朋友商量好，***中心，让小朋友穿上有明显特征的衣服（颜色单一且鲜艳，或衣服上有宝宝十分熟悉的图案），在宝宝玩一个玩具并且非常开心的时候，让小朋友“抢走”宝宝的玩具后迅速离开宝宝视野。

随后，妈妈来到宝宝身边，询问相关问题，大致为“为什么哭？”“抢走了什么？”“谁抢走的？”“怎么抢走的？”、“为什么抢走？”等，宝宝回答应该符合实际情况，例如“玩具被抢走了”“狗狗”“哥哥，穿红色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

当确认一切回答无误后，妈妈可以领着小朋友来到宝宝面前，并且让小朋友将玩具还给宝宝并道歉。这便是“情境结果强化”。如此一来，可以在孤独症儿童心里建立一种“受了委屈，能够准确描述，就能有“好事情”发生”的认知，并在今后积极的与家长进行沟通。

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