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孤独症儿童的言语语言训练一、语言前技能的训练：专注力、目光接触、轮流作转、模仿、玩具∕假想游戏技巧、物品概念。二、语言理解训练：词汇理解、口头指令理解、问句理解、故事理解。三、语言表达训练：词汇、句子结构、问句、语言***。▲一、 语言前技能的训练1、专注能力2、目光接触3、轮流作转：轮流放雪花片、搭积木、插胶粒、推球等4、模仿能力：玩玩具、大肌肉运动、手势（小肌肉运动）、口型、发声（已有声音、环境声音、元音）5、玩具∕假想游戏技巧6、物品概念：配对、物品用途、物品关系

语义范畴的选择性损害：有些患者表现出对某些语义范畴词汇的听理解较好，而对另一些范畴词汇听理解较差，语言训练学校招生，如字母、数字、颜色、躯体部位名称可有选择性的损害。通常是基半球外侧裂周围语言区的局限性损害。语义联系与语义知识的部分保留，在临床上，患者虽不能地理解词义，但能够把该词归于某一范畴，汉南区语言训练，存在语义性联系。

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语言是指口语和非口语过程中词语应用障碍的。其中针对口语交流的又称为言语或者言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，语言训练原因，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的。

原则：要早起开始、要及时评定、要循序渐进、要及时给予反馈、要患儿主动参与。

形式：一对一训练，为语言训练的主要形式，辅助机器设备及卡片工具等。

语言训练中需要注意以下方面：

1、 取得患者的配合是***训练的前提

2、 选择患者感兴趣的训练环境、训练工具及训练内容

3、 注意训练中的口腔卫生、训练工具的消毒

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