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怎样看待这样的刻板行为

1、他们解读不了别人的表情，不会知道别人是否已经对他的话题感到厌倦；

2、对于某些偏好如此固执，大多数是因为他们的紧张和不安；

3、难以与他人建立社交关系的他们，也渴望和他人谈话，但爱好和狭窄生验导致话题单一。

可以尝试以下方法，尽可能帮助他们

1、与他们谈论自己比较偏好的话题；

2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。

如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：“你什么时候走？”

让父母觉得十分尴尬，可以教导小明换个方式问：“请问你愿意逗留多久？”；

3、利用他们的爱好固执来当奖励，武汉男孩***，鼓励完成一些较为沉闷他不太喜欢的工作。

4、这些孩子会想要通过重复话题来减压压力，我们可以尝试摒除摒除导致压力的因素，并教导他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用说话、手势、甚以至眼神去提示他要停止谈论自己偏好的话题了；

6、不时地告诉他可以与别人谈论的其他话题。

绝大多数人对于融合教育是不理解的，因此在推行的过程中遇到了阻碍。首先整个社会大众的不理解，导致很多学校不够重视，男孩***症状，因此很多***园及普小的融合教育并没有做起来；其次是家长们的不接纳，他们认为班级里有这样的孩子会影响教学进度，男孩***咨询，会带坏自己班里的孩子，所以非常排斥与特殊孩子在一个教室学习。他们会通过各种各样的方式给学校施压，目的就是把这些孩子赶出去。再次就班主任方面，班里有这样的孩子增加了班级的管理难度，男孩***原因，同时孩子的成绩也会影响到老师的绩效考核，因此老师也不欢迎这类孩子的加入；后就是同伴关系，特殊孩子在普通班学习，很容易受到其他小朋友的的和，因此也会导致融合困难。

很多家长初发现孩子的问题就是无语言，约有40-70%的儿童会出现语言发育迟缓，儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁，而语言问题往往是家长早发现的症状，以至于很多家长对儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。所以许多家长带孩子到***或学校求助时，首先提到的都是语言问题：希望孩子能开口说话；希望孩子不要自言自语，希望孩子能与别人主动说话……而很多家长都认为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子能够说话就是聪明的，正常的。