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发育迟缓***如果普通学校和特殊学校都可以选择的话，那么应该是普通学校，因为特殊学校主要通过改变环境来适应孩子，虽然学校的环境对孤独症孩子的压力较小，但这不利于孩子社会化功能和潜能的发挥和挖掘，加之特殊学校孩子的正常行为较少，不能够创造出更多的模范学生的示范行为。”宝宝回答应该符合实际情况，例如“公园”、“妈妈”、“滑滑梯”、“高兴”。

选择什么样的普通学校，也取决于学校对孩子的接受程度，选择愿意接受孩子的学校很重要，学校的规模，师资，影响力不具有实际的考虑意义。

很多家长不敢把孤独症儿童送去***园或者学校，大多是因为害怕宝宝吃亏却不会说。那么我们可以提前使用“情景结果强化”的方法，锻炼并鼓励宝宝说出经历来。

（实例）事先与一个小朋友商量好，让小朋友穿上有明显特征的衣服（颜色单一且鲜艳，或衣服上有宝宝十分熟悉的图案），在宝宝玩一个玩具并且非常开心的时候，让小朋友“抢走”宝宝的玩具后迅速离开宝宝视野。

随后，妈妈来到宝宝身边，询问相关问题，大致为“为什么哭？”“抢走了什么？”“谁抢走的？”“怎么抢走的？”、“为什么抢走？”等，宝宝回答应该符合实际情况，例如“玩具被抢走了”“狗狗”“哥哥，穿红色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

当确认一切回答无误后，妈妈可以领着小朋友来到宝宝面前，并且让小朋友将玩具还给宝宝并道歉。这便是“情境结果强化”。如此一来，可以在孤独症儿童心里建立一种“受了委屈，能够准确描述，就能有“好事情”发生”的认知，并在今后积极的与家长进行沟通。

我们讲融合教育，家长应该付出更多。然而，很多家长则是把孩子直接就放进***园，不管不顾。融合教育需要家长的密切配合，并非是单纯的“托管”。

如果家长不能够及时发现融合教育过程中孤独症儿童暴露出的种种问题，而加以迅速干预，那么，融合教育是失败的。

也不乏家长虽然与校方沟通良好，但缺乏与其他家长沟通交流。这也很容易理解，毕竟谁也不愿意让别人带着有色眼光看自己的孩子。但是，当出现一定问题，其他家长察觉出来并频频反应的时候，我们不禁需要考虑：是否提前沟通可以避免一些不必要的麻烦？

由此可见，融合教育能够有效地，成系统的进行下去，需要社会各界共同发力。我们需要***对社会进行孤独症的知识普及，需要社会对融合教育的支持与资助，需要足够的师资力量，需要社会人士的宽容、理解和帮助。

我期待会有这么一天，孤独症儿童能够像正常儿童一样，快乐的上***园，和小伙伴一起玩耍，顺利的接受义务教育，长大***！

语言交流障碍是大多数儿童的主要原因，有部分儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。很多家长不敢把孤独症儿童送去***园或者学校，大多是因为害怕宝宝吃亏却不会说。如果能在游戏中激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，那么就可以增进语言交流的能力。如：明明是个缺乏主动性，运用语言能力较差的孩子，我设计了3个游戏，分别为“打电话”、“拍手歌”、“作客”，让他与2~~3个伙伴同时进行游戏，这样过了半个月之后，他能在自然交往中说：“请进来”、“我要喝咖啡”等话语。这说明了利用游戏式教学不仅能稳定儿童的情绪，而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。