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早期***原因当然有的速读课程不用任何仪器也能达到同样的效果。如读者用一张卡片，中间剪出空框，其长度大致与一个标准词，一组数字或一个短语的长度相当。同样的原理在问题行为上，要确实不让孩子感受到他有驱使人反应的力量，例如，康儿会赖躺在地或用尖叫声拒绝回应问题，但我们不给他热狗也不劝阻他，却用漠视不理会的态度，使这种失常的行为失去有令父母反应的力量。每个空框的底部画一个箭头，指向出现在空框里的形象的中心，想出这个办法是为了达到这样的效果，即把适当的空框迅速地拉到一个词、一组数字或一个短语时，使该形象刹那间出现在框面里，然后再覆盖上。

对这种练习要给予评分，以便读者能循序渐进地从阅读单音节词发展到阅读多音节词，然后随着感觉变得更灵敏，逐渐相信自己能准确而迅速地区别同类词，从而再阅读短语。

现在身边说话晚的孩子越来越多，有的3、4岁还不能说出完整的句子，有时就会用哭闹来宣泄，家长去***诊断，听觉、语言没问题，但就是不会表达，所以，造成很多家长的忧虑和担心。

语言能力包括看、听、说、写，是人类独有的高度复杂动作。大脑有处理听觉、发音、词汇认知、语言***等功能区，透过******这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。

怎样看待这样的刻板行为

1、他们解读不了别人的表情，不会知道别人是否已经对他的话题感到厌倦；

2、对于某些偏好如此固执，大多数是因为他们的紧张和不安；

3、难以与他人建立社交关系的他们，也渴望和他人谈话，但爱好和狭窄生验导致话题单一。

可以尝试以下方法，尽可能帮助他们

1、与他们谈论自己比较偏好的话题；

2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。

如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：“你什么时候走？”

让父母觉得十分尴尬，可以教导小明换个方式问：“请问你愿意逗留多久？”；

3、利用他们的爱好固执来当奖励，鼓励完成一些较为沉闷他不太喜欢的工作。

4、这些孩子会想要通过重复话题来减压压力，我们可以尝试摒除摒除导致压力的因素，并教导他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用说话、手势、甚以至眼神去提示他要停止谈论自己偏好的话题了；

6、不时地告诉他可以与别人谈论的其他话题。

儿童在制定教学计划时，需邀请各科老师及家长，进行沟通、交流、根据儿童的自身情况与评估后的结果制定切实可行的学习计划，使儿童得到的发展。

家长根据制定的学习计划在家庭进行训练，特别强调要根据儿童的认知特点进行学习环境布置，如：时间表区：（安排活动的次序）、个别训练区、个人工作区（通过个训后已掌握的训练项目）游戏区和视觉安排，按照预定的常规、程序时间表以及由上述训练要素构成的个人工作系统开展训练。要求每周7天，每天训练6小时。随时随地泛化所学技能，每日、每周的学习计划，配合我中心的训练计划同时进行。而且,***融合教育在我国起步很晚,不是一两年就能解决的问题,它需要社会各方面力量的支持和理解,尤其是普通孩子和他们家长的宽容和接纳。