心之初开音吹拂身边(图)-天生***表现-江夏区天生***

很多家长不敢把孤独症儿童送去***园或者学校，大多是因为害怕宝宝吃亏却不会说。那么我们可以提前使用“情景结果强化”的方法，锻炼并鼓励宝宝说出经历来。

（实例）事先与一个小朋友商量好，让小朋友穿上有明显特征的衣服（颜色单一且鲜艳，或衣服上有宝宝十分熟悉的图案），在宝宝玩一个玩具并且非常开心的时候，让小朋友“抢走”宝宝的玩具后迅速离开宝宝视野。

随后，妈妈来到宝宝身边，询问相关问题，大致为“为什么哭？”“抢走了什么？”“谁抢走的？”“怎么抢走的？”、“为什么抢走？”等，宝宝回答应该符合实际情况，例如“玩具被抢走了”“狗狗”“哥哥，穿红色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

当确认一切回答无误后，天生******，妈妈可以领着小朋友来到宝宝面前，并且让小朋友将玩具还给宝宝并道歉。这便是“情境结果强化”。如此一来，可以在孤独症儿童心里建立一种“受了委屈，能够准确描述，就能有“好事情”发生”的认知，并在今后积极的与家长进行沟通。

天生***给***园的建议

1、让正常孩子和他们的家长了解每个个体之间都存在差异，尽量营造友爱的群体氛围。

2、了解***有别于正常孩子的特点，相信他们的发展潜能是无限的，采用有别于正常孩子的教育方法，对他们进行教育引导。

3、创造情景，让正常孩子为他们做榜样，江夏区天生***，有助于社会性的融合。

4、及时有效的与孩子家长沟通孩子的情况，客观分析存在的问题和提升方案， 分享孩子成长的喜悦。

5、鼓励孩子的良好行为，天生***表现，用正向的态度处理他们的行为问题。

6、使用结构化的功课表和视觉提示图卡，天生***判断，让***对将要发生的事有所预见，降低他们的感。

7、与相关机构定期精诚合作，包括诊断、***、心理、教育机构等服务，加强沟通。

绝大多数人对于融合教育是不理解的，因此在推行的过程中遇到了阻碍。首先整个社会大众的不理解，导致很多学校不够重视，因此很多***园及普小的融合教育并没有做起来；其次是家长们的不接纳，他们认为班级里有这样的孩子会影响教学进度，会带坏自己班里的孩子，所以非常排斥与特殊孩子在一个教室学习。他们会通过各种各样的方式给学校施压，目的就是把这些孩子赶出去。再次就班主任方面，班里有这样的孩子增加了班级的管理难度，同时孩子的成绩也会影响到老师的绩效考核，因此老师也不欢迎这类孩子的加入；后就是同伴关系，特殊孩子在普通班学习，很容易受到其他小朋友的的和，因此也会导致融合困难。